Menjadi Guru KreatifMedia Maxima, 2 Mei 2016 - 230 halaman Menjadi Guru Kreatif merupakan salah satu buku yang sangat inspiratif bagi para guru pendidik maupun mereka yang mencintai karya pendidikan. Buku ini merupakan suatu kompilasi sangat enak dibaca, menyajikan berbagai topik yang menarik terutama karena menantang para guru untuk “membangun karakter kreatif melalui proses pembelajaran yang kreatif. Kreativitas adalah proses terus menerus, bukan sekali jadi dan selesai. Inilah bagian tak terpisahkan dari profesi guru sebagai pendidik. Kiranya pesan buku ini dapat dirumuskan hanyalah guru yang sungguh pembelajar terus menerus, dapat diandalkan penjadi pembangun karakter pembelajar di kalangan para siswa …… Semoga” J. Heru Hendarto, SJ, M.Ed, Kepala SMA Kolese Kanisius |
Isi
1 | |
03 Bab 2indd OKpdf | 13 |
04 Bab 3indd OKpdf | 23 |
05 Bab 4indd OKpdf | 31 |
06 Bab 5indd OKpdf | 40 |
07 Bab 6indd OKpdf | 46 |
08 Bab 7indd OKpdf | 56 |
09 Bab 8indd OKpdf | 66 |
17 Bab 16indd OKpdf | 124 |
18 Bab 17indd OKpdf | 132 |
19 Bab 18indd OKpdf | 140 |
20 Bab 19indd OKpdf | 146 |
21 Bab 20indd OKpdf | 155 |
22 Bab 21indd OKpdf | 164 |
23 Bab 22indd OKpdf | 172 |
24 Bab 23indd OKpdf | 178 |
10 Bab 9indd OKpdf | 72 |
11 Bab 10indd OKpdf | 82 |
12 Bab 11indd OKpdf | 89 |
13 Bab 12indd OKpdf | 96 |
14 Bab 13indd OKpdf | 103 |
15 Bab 14indd OKpdf | 111 |
16 Bab 15indd OKpdf | 116 |
25 Bab 24indd OKpdf | 186 |
26 Bab 25indd OKpdf | 192 |
27 Bab 26indd OKpdf | 200 |
28 Bab 27indd OKpdf | 208 |
29 COVER belakangpdf | 231 |
Istilah dan frasa umum
25 April acapkali afeksi agar aktivitas anda artinya aspek aturan sekolah bahkan belajar siswa bentuk beragam berbagai berbeda bersifat boleh cara diampu didiknya diferensiasi diharapkan dilakukan guru Drost efektif fokus guru di kelas informasi interaksi internet intimidasi jelas justru karakter kegiatan kejujuran kekerasan kemampuan kepala sekolah keterampilan keterlibatan Kolese Kanisius Kompas kompetensi komunitas konteks kreatif kreativitas kurikulum lainnya mampu masalah matematika materi melakukan melalui memahami memberikan membuat memiliki mendesain mengajar mengembangkan meningkatkan menjalankan Menteri Pendidikan Nasional menyontek merasa mesti misalnya model moral mungkin Napza organisasi pemahaman pemangku kepentingan pembelajaran di kelas pencapaian pendekatan pendidik pengajaran pengalaman penilaian penting peran perilaku perilaku menyimpang perkembangan Pertanyaan Refleksi peserta didik praktek pembelajaran pribadi profesionalitas guru program proses pembelajaran relasi rubrik sang guru Sebaliknya sebuah sekolah sejatinya sejauh Sejauhmana semacam semakin semata sesungguhnya setiap siswa sikap siswanya skor sosial standar tatkala teknologi teknologi informasi tentu terjadi tujuan pembelajaran Ujian Nasional visi visi-misi